viernes, 4 de diciembre de 2015

Convocatoria CONACYT 2015.

Convocatoria CONACYT 2015.

Esta convocatoria de CONACYT está abierta, en la siguiente dirección se encuentra tanto la convocatoria como los términos de referencia:

http://www.conacyt.mx/index.php/el-conacyt/convocatorias-y-resultados-conacyt/convocatorias-desarrollo-cientifico-1/convocatoria-de-proyectos-de-desarrollo-cientifico-para-atender-problemas-nacionales-2015

Las áreas de interés son los grandes retos de la ciencia y la tecnología para los próximos 50 años, y este organismo está convocando a las instituciones de educación superior, centros de investigación y sector privado a involucrarse en la solución de estos problemas proponiendo soluciones novedosas, no diagnósticos ni estudios transversales, sino soluciones.

Es una buena oportunidad para los investigadores y las instituciones en la búsqueda de vinculación interinstitucional y con el sector privado.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.




 


viernes, 13 de noviembre de 2015

Crossword About Problem Solving.

Crucigrama acerca de Problemas de Razonamiento.

El presente material forma parte de una colección de recursos orientados a utilizar juegos para despertar el interés del alumno.

Existen numerosas alternativas en este sentido y constantemente son publicadas más y con mayores prestaciones.

En los siguientes enlaces se encuentran dos rompecabezas acerca del mismo tema:

Problemas de Razonamiento.

http://proc-industriales.blogspot.mx/2015/11/mathematical-jigsaw.html

http://licmata-ebc.blogspot.mx/2015/11/mathematical-model-jigsaw.html


Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.




viernes, 6 de noviembre de 2015

Mathematical Jigsaw

Rompecabezas matemático.

El aprendizaje de la matemática no es difícil, sencillamente requiere dedicarle tiempo. Esa idea de que algunas personas no entienden la matemática es falsa; sencillamente son personas que no le han dedicado el tiempo necesario.

A veces es conveniente utilizar juegos y otros recursos didácticos para despertar el interés del alumno, en este caso, se propone un rompecabezas que, al ser terminado, contiene una descripción gráfica de los pasos necesarios para resolver un problema algebraico: desde la comprensión del problema, hasta la obtención de la ecuación.

El mejor tiempo logrado hasta ahora es de un minuto con 53 segundos. Un buen reto consiste en superar esta marca.


  

sábado, 24 de octubre de 2015

Day of the Death in México.

Día de muertos en México.

Esta importante tradición mexicana resulta sumamente peculiar para personas de otros países y, probablemente, aún para algunos mexicanos.

La imagen que sirve de presentación a esta entrada del blog es una ilustración de José Guadalupe posadas y lleva por título "El jarabe en ultratumba".

A continuación veremos algunos vídeos.

El primero de ellos fue elaborado por estudiantes no mexicanos, muestra su percepción del concepto de la muerte que se manifiesta en la celebración del día de muertos en México:


El segundo vídeo también fue elaborado por estudiantes, pero esta vez, de México se titula: "De un jalón hasta el panteón" y fue elaborado por:

Trabajo final de la carrera de Diseño de la Comunicación Gráfica en la UAM X.
Neomi David, David Herrera y Enrique Sañudo.


Finalmente un vídeo hecho por profesionales titulado "Hasta los huesos"

Una producción de: Instituto Mexicano de Cinematografía / Calavera Films / Roberto Rochín / San Pedro Post / ITESO; con el apoyo de Cinema W / Universidad de Guadalajara / FONCA / Virgin Studios / New Art / La Curva / Secretaría de Educación Pública / Lotería Nacional / Grupo Modelo



Elabora un ensayo acerca de la percepción del día de muertos que expresa cada uno de ellos.

Saludos.









domingo, 18 de octubre de 2015

Medición de la legibilidad de un texto.

¿Es posible medir la legibilidad de un texto?

Existen al menos dos formas de entender la palabra "legibilidad", la primera de ellas se refiere a la facilidad de lectura proveniente de las característica visuales del texto: tamaño de letra, color del fondo y color del texto, tipo de letra, y otras características relacionadas con el tema.

En este material no hacemos referencia a este concepto de legibilidad, sino a la forma de escritura relacionada con las palabras empleadas, las formas de construcción gramatical, longitud de párrafos, entre otras.

Existen diversos criterios para evaluar la legibilidad de un texto, cada uno de ellos evalúa diferentes parámetros.

El siguiente enlace contiene un "evaluador" de la legibilidad de textos:

http://read-able.com/

Se aplicó la evaluación al texto de la entrada que lleva por título:

7 formas de eliminar reuniones inútiles.


Y se obtuvo el siguiente resultado:



Lo primero que indica el evaluador es el nivel general de legibilidad:

"Esta página tiene un nivel promedio de 9."
"Debería ser fácil de entender para personas de 14 a 15 años de edad."

Posteriormente realiza un análisis de los diversos índices de legibilidad y una estadística del texto:

Número de oraciones = 102.
Número de palabras = 565
Número de palabras complejas = 159

Independientemente de la validez que se le conceda a estos métodos de análisis, puede resultar útil someter a esta evaluación los materiales que se elaboren con fines didácticos.

La siguiente presentación contiene una explicación acerca del cálculo del índice de legibilidad de un texto.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.




lunes, 12 de octubre de 2015

7 formas de eliminar reuniones inútiles.

Todos sabemos que las reuniones de trabajo pueden ser aburridas y acabar con la productividad.

A pesar de que las reuniones de trabajo son necesarias, es importante recordar que, mientras un grupo de personas esta en dicha reunión, es improductivo, no está tomando decisiones ni agregado valor al producto o servicio que se presta. Por ello, es necesario asegurarse de que las reuniones sean productivas.

Las siguientes 7 recomendaciones pueden resultar útiles para realizar reuniones breves y productivas.

1. Piensa antes de calendarizar la reunión.

Este asunto, ¿realmente requiere de una reunión? ¿no puede ser resuelto mediante una conversación con una de las personas? ¿tal vez algo de trabajo en línea?

2. Define tu agenda y los productos esperados.

Las agendas fijan las expectativas  de modo que todas las aportaciones se mantengan alineadas. Y con objetivos claros, los participantes se mantendrán en el tema y vendrán preparados para obtener los productos indicados.

3. Programa reuniones breves.

Muchas reuniones pueden ser mucho más cortas y productivas: prueba a realizar reuniones de 15 a 20 minutos.

4. Inicia y termina a tiempo.

Respeta el tiempo de los demás; lo apreciarán y será puntuales como una forma de reciprocidad.

5. Mantente dentro del tema.

Es muy fácil que una discusión se desvíe del tema. Un buen líder de la reunión dejará estos temas para el final de la reunión o para otra ocasión.

6. Envía los materiales de la reunión con anticipación.

Leer en grupo durante una reunión es una pérdida de tiempo. Enviando los materiales con tiempo fijaremos las expectativas de los asistentes quienes vendrán preparados para optimizar el tiempo de discusión.

7. Designa un secretario de la reunión.

Registrar y compartir notas y acuerdos resulta crítico para que las reuniones sean efectivas, además de guiar futuras reuniones.

Prueba estas recomendaciones, tu equipo de trabajo te lo agradecerá.

El artículo original se encuentra en:

http://visual.ly/7-hacks-kill-useless-meetings





sábado, 3 de octubre de 2015

Technological Competencies of Teachers.

Competencias Tecnológicas de los Profesores.

Es indudable que las tecnologías de la información y comunicación (TICs) se han estado integrando, tal vez muy lentamente, ala educación.

Para numerosos profesores la incorporación de estas tecnologías representa un reto, ya sea por falta de conocimientos o familiaridad con dichas tecnologías, o porque no se ha determinado una estrategia para obtener provecho de este recurso en el aula.

Una pregunta que seguramente todos no hacemos es: ¿Cuáles son las competencias mínimas que un profesor debería desarrollar para hacer uso de las TICs en la educación?

No es sencillo responder a esta pregunta, sin embargo, la UNESCO ha elaborado un:

"Marco de Referencia sobre competencias TIC para profesores"

Este marco de referencia parte de una indispensable alfabetización tecnológica, para seguir hacia una profundización en el conocimiento que conduzca a la producción de conocimiento.

A continuación se encuentra el documento completo.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.


miércoles, 23 de septiembre de 2015

The Digital Library and its benefits.

La biblioteca digital y sus beneficios.

Entre los muchos beneficios que las tecnologías de la información y comunicación han traído a la educación se encuentran los libros digitales o e-books.

Este recurso presenta numerosas ventajas para el estudiante, tales como poder acceder a fuentes de información confiables acerca de las asignaturas escolares o de cualquier tema que pueda interesar al estudiante.

Un ejemplo interesante se encuentra disponible para los tecnológicos, universidades tecnológicas y universidades pedagógicas de México.

Se encuentra en el siguiente enlace:

http://www.bibliotecaecest.mx/



El nombre de usuario y contraseña, generalmente, pueden ser obtenidos en la biblioteca de la institución.

En lugar de pedir al alumno que realice una consulta en cualquier fuente de información, puede proporcionarse la información precisa de los materiales que serán necesarios para la resolución de un problema o realización de un proyecto.


La imagen muestra el título, autor, editorial, capítulo y páginas del libro que deben consultarse para la resolución de la actividad 3 de álgebra lineal que se encuentra en el siguiente enlace:


Es altamente recomendable hacer uso de este valioso recurso que, además, es completamente gratuito para los estudiantes de estas instituciones de educación superior.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.





lunes, 21 de septiembre de 2015

Timelines as Educational Tools.

Líneas de tiempo como herramientas educativas.

Las líneas de tiempo pueden resultar sumamente útiles para contextualizar un tema en estudio. Por ejemplo, en esta línea de tiempo se describe el desarrollo de los números complejos desde el año 10 al 75 de nuestra era. La página se encuentra en el siguiente enlace:

http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/1451324/Nmeros+Complejos/

En esta página podemos registrar una cuenta para crear nuestras propias líneas de tiempo gratuitamente, o utilizar las que se encuentran disponibles.


En esta imagen se describe, brevemente, la idea central: la primera referencia escrita de la raíz cuadrada de un número negativo se encuentra en el libro "Stereometría" de Herón de Alejandría, quien vivió entre los años 10 y 75 d. C.

Una idea interesante de esta página es que al hacer clic sobre esta imagen, abre, en la parte inferior, mayores referencias o información más completa sobre el tema.


En esta información ampliada pueden incluirse más imágenes o incluso vídeos, es una buena opción para despertar el interés de los alumnos.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.



sábado, 29 de agosto de 2015

The internet of things and its status: Intel needs innovative ideas.

El Internet de los objetos y su estado: 

Intel necesita ideas innovadoras.

¿Qué ha ocurrido con Intel? ¿Por qué no existe un teléfono celular con procesador Intel?
Estas y otras preguntas han sido planteadas en diversos foros y conversaciones de café acerca de la tecnología.

¿A Intel no le interesa incursionar en la telefonía celular? En este interesante artículo acompañado de varios vídeos, Sandra Rivera, vicepresidenta de Intel para plataformas en red, hace algunos comentarios aparentemente sin consecuencias acerca del internet de las cosas que nos permiten vislumbrar hacia dónde está enfocando sus recursos este reconocido fabricante:

El internet de los objetos.

Al parecer Intel ha estado invirtiendo la mayor parte de sus esfuerzos al desarrollo de esta área.


En la imagen podemos observar el tamaño de un chip que puede emplearse en cualquier objeto como prendas de vestir y/o accesorios. Parece que la tecnología está lista para ponerse en operación, sin embargo, ¿cómo se encuentra el mercado?

Según el reporte Gartner de la BBC, en este momento, el internet de los objetos se encuentra en una fase de "Expectativas infladas" o expectativas excesivas, según muestra la gráfica siguiente:


La tecnología y su tamaño no son un problema, podemos considerar que, ante cualquier necesidad, es factible emplear estos chips de Intel; lo que hace falta, son ideas acerca de cómo emplear estos chips en formas innovadoras y que tengan un impacto real sobre las vidas de las personas.

¿Qué se necesita para innovar?

Esta, aparentemente, sencilla pregunta, no es fácil de responder. Se han efectuado numerosas investigaciones sobre el tema y se han propuesto diversas soluciones, pero, hasta ahora, carecemos de una receta que aumente la innovación en la sociedad en general y en las organizaciones en particular.

La siguiente presentación contiene la historia de Silicon Valley, tal vez podamos encontrar algunas categorías de análisis que nos permitan entender el mecanismo que pone en marcha este interesante concepto: La Innovación.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.




miércoles, 19 de agosto de 2015

Hubris Syndrome and Intoxication of Power.

El síndrome de Hubris y la intoxicación por el poder.

En este excelente libro, David Owen hace un análisis de algunas de las decisiones tomadas por grandes líderes haciendo notar su falta de capacidad para escuchar las opiniones de los demás. En portada se presenta a Busch y Blair como ejemplos de líderes de países importantes que han tomado pésimas decisiones en contra de las opiniones de su gabinete, consejeros o expertos en diversos temas.

En un artículo de la revista EMO, se analiza la decisión de invadir Iraq:





“Madrid, 18.04.2008. ¿Por qué decidió el trío de las Azores -Aznar, Bush y Blair- invadir Iraq con toda la ciudadanía e incluso miembros de sus propios gabinetes en contra? ¿Por qué perdieron el contacto con la realidad y no escucharon a la opinión pública? El ex político británico y neurólogo David Owen cree que parte de la culpa fue del síndrome Hubris, un trastorno común entre los gobernantes que llevan tiempo en el poder.”

La comunidad médica no se pone de acuerdo acerca de la naturaleza de este comportamiento: algunos opinan que se trata de una patología que requiere tratamiento pero oros expertos no están de acuerdo.

¿Cuáles son los síntomas de este síndrome?

"Una persona más o menos normal se mete en política y de repente alcanza el poder o un cargo importante. Internamente tiene un principio de duda sobre si realmente tiene capacidad para ello. Pero pronto surge la legión de incondicionales que le felicitan y reconocen su valía. Poco a poco, la primera duda sobre su capacidad se transforma y empieza a pensar que está ahí por méritos propios. Todo el mundo quiere saludarle, hablar con él, recibe halagos de belleza, inteligencia... y hasta liga".

Esta es sólo una primera fase. Pronto se da un paso más "en el que ya no se le dice lo que hace bien, sino que menos mal que estaba allí para solucionarlo y es entonces cuando se entra en la ideación megalomaniaca, cuyos síntomas son la infalibilidad y el creerse insustituible". Para el doctor Franco, es entonces cuando los políticos "comienzan a realizar planes estratégicos para 20 años como si ellos fueran a estar todo ese tiempo, a hacer obras faraónicas o a dar conferencias de un tema que desconocen".

Cualquier persona que critique o cuestione sus decisiones se convierte, automáticamente, en su enemigo, y buscará cualquier medio lícito o ilícito para causarle daño; ya no importa si la crítica fue válida o no, lo que importa es tomar venganza de “su enemigo”. Dependiendo del nivel de odio que se haya despertado, la venganza puede ir desde una reclamación violenta o agresión física, utilización del rumor para difamarlo, tratar de perjudicarle profesionalmente con los medios que tenga a su alcance como negar un ascenso o reconocimiento, impedir que reciba capacitación y cualquier oportunidad de desarrollo, hasta agresiones a la persona y su familia.

En otro artículo:


Dice:

Personajes como Stalin, Franco y Hitler son unos ejemplos históricos, en Venezuela tienen botones de muestra como el fallecido Hugo Chávez y ahora el presidente Maduro ¿políticos actuales en nuestro país enfermos? Usted juzgue sus personalidades y tendrá la respuesta, me atrevo a decir que la tiene el 90% de la clase política mexicana, Owen dice que dicha condición no es privativa de grandes personajes con puestos de primer nivel, sino que se da en todos los niveles de la política con las mismas implicaciones.”

Desafortunadamente esto no ocurre solamente en la política, en todas partes se presenta el fenómeno de jefes que, aparentemente, han desarrollado el síndrome de Hubris y muestran precisamente los comportamientos citados.

Algunas preguntas interesantes son:

¿Qué se puede hacer? ¿Tiene cura o hay que esperar a que el enfermo pierda su poder para que se recupere?

¿Cómo convivir con personas que padecen este síndrome?

Al acceder a un puesto de autoridad o poder, ¿es posible evitar caer en estos comportamientos?

Al final se encuentra uno de los artículos escritos por David Owen.

Esperamos que este material sea útil.

Saludos.




miércoles, 12 de agosto de 2015

El terrorismo del chisme.

Un titular de los periódicos:

El Papa Francisco llama a combatir el terrorismo del chisme, una plaga que destruye a la persona.


http://www.teinteresa.es/religion/Papa-Francisco-mejor-punos-chismorrear_0_1244277524.html

¿Por qué el papa Francisco emitió esta declaración? Dudé si utilizar la figura del papa para abordar este tema, no sea que algunos se declaren anticlericales por tal de justificar su afición por el chisme. Sin embargo, a pesar de todo, es un líder que está al frente de una de las organizaciones sociales más grandes y antiguas de nuestro tiempo.

Independientemente de las creencias religiosas de cada persona, no hay duda que este problema es cada día mayor; en todas partes se emplea la murmuración como una forma de denigrar a personas que no están presentes.

¿Qué necesidad se satisface cuando una persona se expresa mal de otra? Es un tema sumamente complejo que diversos especialistas se han esforzado por explicar, pero en realidad no se dispone de una explicación satisfactoria y mucho menos de una solución a este problema.

Algunos artículos sobre el tema son:

http://www.crucialskills.com/2013/07/dealing-with-toxic-gossip-at-work/

"One of my main concerns at work is how we talk about each other—the staff lunchroom can be especially toxic."

"Una de mis principales preocupaciones en el trabajo es la forma en que hablamos de uno al otro-el comedor del personal puede ser especialmente tóxico."

Un artículo más extenso se encuentra en:

http://www.careerstonegroup.com/z-media/wp-workplace-gossip.pdf

Cuyo título puede traducirse como:

"El peligro del chisme en el lugar de trabajo"

Es un tema interesante que hemos abordado anteriormente:

http://proc-industriales.blogspot.mx/2012/05/el-chisme-en-el-trabajo.html

http://proc-industriales.blogspot.mx/2013/06/el-chisme-y-como-manejarlo.html

http://proc-industriales.blogspot.mx/2014/06/el-chisme-y-el-rumor.html

http://proc-industriales.blogspot.mx/2014/06/new-managers-and-gossip-at-work.html

Este último enlace hace referencia a las responsabilidades de la dirección en el control de este grave problema.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.








jueves, 6 de agosto de 2015

El mobbing o acoso laboral (2).

Mobbing = Bullying en el trabajo.

Una nota de "El financiero" puso, nuevamente, a México en las estadísticas del acoso laboral:

http://www.elfinanciero.com.mx/nacional/y-tu-has-sido-victima-del-mobbing-del-a-de-los-trabajadores-si.html

A primera vista es difícil entender las causas de este grave problema que hemos abordado en otras ocasiones en este blog.

http://proc-industriales.blogspot.mx/2013/06/que-el-mobbing.html

http://proc-industriales.blogspot.mx/2014/07/el-mobbing-o-acoso-laboral-1.html

Según la nota del financiero, entre el 7% y el 8% de los trabajadores mexicanos han sido víctimas de esta forma de acoso.

¿Cuáles son las causas de este fenómeno?

En el III congreso iberoamericano sobre acoso laboral e institucional se abordará esta problemática, estaremos pendientes de los trabajos que se publiquen en este foro para comentarlos.


En esta ocasión podemos comentar las características de la víctima y el acosador según el artículo:

http://www.carm.es/ctra/cendoc/dossier/mobbing.asp


Perfil de la víctima:

"La mayoría de las investigaciones coinciden en señalar que las víctimas del acoso laboral, son personas con elevado sentido de la ética que en muchos casos han renunciado a mantener una postura  y transigente con las situaciones injustas,  propias o del entorno. 
También se han destacado otras características como autonomía, alta cualificación, empatía, popularidad ...  a la vez que cierta ingenuidad y dependencia afectiva."

Perfil del acosador:

"Los rasgos más habituales son la mediocridad, envidia, narcisismo, necesidad de control, inseguridad, oportunismo, falta de transparencia..., algunas descripciones sitúan estos rasgos en el ámbito de la psicopatología (rasgos narcisistas, paranoides y psicopáticos principalmente)."


Estos perfiles nos permiten entender que, frecuentemente, el acosador presenta síntomas de patologías psicológicas que le impulsan a "atacar" a personas que, por sus cualidades, considera un riesgo para su posición de poder.

Otra página en la que encontramos información similar es:

http://bienestar.salud180.com/salud-dia-dia/te-gusta-hacer-mobbing

"Entre las características del agresor que efectúa el mobbing, se encuentra un narcisismo extremo, envidiosos, denotan seguridad pero son muy inseguros, suelen ser muy sociables. Además, debido a la deficiencia en su labor o desempeño, se siente frecuentemente amenazado por logros o capacidades de los compañeros."

Un artículo local, sobre el tema:

http://www.zocalo.com.mx/seccion/opinion-articulo/el-acoso-laboral-en-el-siglo-21-1429087842

"El “mobbing” es un tipo de violencia psicológica, por lo general contra un compañero de trabajo que es más brillante y ocurre de manera sistemática, recurrente y durante un tiempo prolongado para entorpecer las labores y destruir las redes de comunicación. Por lo general, lo que trata de hacer el “agresor” es aislar a su “víctima”, ridiculizarlo, humillarlo, ocultarle información, discriminarla e insultarla, exceder los niveles de supervisión y exigencia al grado de orillarlo a renunciar. Este maltrato afecta a todo trabajador sin importar edad, sexo, profesión o estatus social."

Si se desea revisar una investigación con datos de México:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81802905

Un ejemplo documentado de mobbing se encuentra en:

http://www.laopinion.com/eres-victima-de-mobbing

Es el caso de un empleado que, por un accidente de trabajo, resulta incapacitado por 14 días, lo cuál, molestó a su jefe hasta el punto de efectuar un acosos sistemático contra el empleado:

"Sebastián es un empleado calificado que ha trabajado para la misma empresa por más de 10 años. Hace tiempo se enfermó y recibió un permiso de incapacidad por 14 días. “La segunda semana empecé a recibir llamadas de un compañero de la oficina; me decía: ‘Todos están enojados porque no vienes; nadie te tiene en un buen concepto. Vas a tener problemas; deberías presentarte ya'. Luego descubrí que esos telefonemas habían sido ordenados por mi jefe, porque pensaba que estaba fingiendo”."

En este párrafo se observa como el jefe se vale de un compañero para iniciar su acoso:
"Todos están enojados porque no vienes; nadie te tiene en un buen concepto"

Poco le importa al jefe generar conflictos entre compañeros de trabajo para conseguir sus objetivos, sólo está interesado en causar daño al subordinado que, según él, dejó de asistir al trabajo sin motivos válidos.

En la dirección señalada se encuentra la historia completa de este caso.

En algunos casos se ha tenido que llegar a los tribunales debido a que las empresas recurren a diversos métodos que no solamente son éticamente cuestionables, sino que se convierten en mobbing, para despedir "justificadamente" a un trabajador y evitar indemnizarlo:

http://mobbingbullying.org/tres-sentencias-recientes-con-presencia-de-mobbing-en-zara-inditex/



Esperamos que estos materiales sean de utilidad.

Saludos.

jueves, 23 de julio de 2015

La educación por competencias requiere cambios integrales en las instituciones educativas.


La educación basada en competencia requiere efectuar numerosos cambios en todas las áreas de la institución educativa. Desde las áreas administrativas que, en apariencia, tiene poca relación con el trabajo docente, hasta las actividades cotidianas del proceso enseñanza aprendizaje.

1. La planificación del curso debe estar orientada al logro de los resultados de aprendizaje y los productos específicos a través de los cuáles el aprendiz demuestra su competencia.

2. Una vez establecidos los resultados de aprendizaje, deben diseñarse actividades que contribuyan, cada una, a la construcción del conocimiento, el desarrollo de las habilidades y la ejecución de tareas con las actitudes y valores establecidos por la institución.

3. Las actividades citadas en el punto 2 suelen recibir el nombre de secuencia de aprendizaje, y, durante la ejecución de estas tareas deben generarse otras evidencias de desempeño.

4. La evaluación se realiza con base en las evidencias de desempeño mediante instrumentos adecuados al modelo por competencias: lista de verificación, guía de observación y rúbrica; en algunos casos el cuestionario o examen puede ser considerado para evaluar algunos componentes de la competencias, sin embargo, no se considera adecuado que tenga un valor mayor al 20% del total.

5. Las asesorías no deben ser consideradas como sustitutos de las clases, sino como una serie de actividades que el alumno debe realizar y las evidencias que se deben producir para demostrar la competencia.

6. Las tutorías debe estar orientadas al desarrollo de a autonomía del estudiante, y no hacia modelos paternalistas que promueven la dependencia del alumno.

7. Las actividades administrativas directamente relacionadas con el trabajo docente deben medir el desempeño del profesor con el enfoque por competencias: que promueva la participación y compromiso del alumno, que desarrolle y/o sugiera recursos de autoaprendizaje, que desarrolle actividades centradas en el aprendizaje y no en la enseñanza, que oriente al alumno hacia la autonomía.

8. Las actividades administrativas que, en apariencia, no están directamente relacionadas con el trabajo docente deben asumir su función principal; servir como áreas de apoyo a las funciones académicas.

Entre otros muchos cambios necesarios.

En la siguiente presentación se aborda específicamente la planificación del curso a través de la tarea o proyecto integrados.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.



domingo, 5 de julio de 2015

Las 10 peores decisiones de negocios.

Las 10 peores decisiones de negocios de la historia.

Tal vez el titulo resulta excesivo, la verdad es que, a lo largo del tiempo, siempre se han cometido grandes equivocaciones en los negocios. Sin embargo, es instructivo observar situaciones en las que, ante la falta de información, se toman decisiones con base en la intuición.

Incluso los grandes expertos en diferentes áreas se han equivocado. en esta página se encuentran las que, según el autor, son las 10 perores decisiones de negocios en la historia.

http://www.businessinsurance.org/10-worst-business-decisions-in-history/

Algunas de las decisiones citadas son:

1. Ross Perot decide no invertir en Microsoft a pesar de un costo que podría considerarse bajo.

6. Las golosinas M&M no aceptan aparecer en la película ET y, al parecer como consecuencia de ello, los dulces Reese's se han vuelto los más populares de los últimos 30 años.

8. Decca Records deja ir a Los Beattles, sólo para ver cómo se convertían en el grupo con mayores ventas en la historia, al mismo tiempo que iniciaban una revolución cultural.  

La toma de decisiones es un proceso complejo, y cuando la toma de decisiones debe hacerse bajo condiciones de incertidumbre es mucho más complejo. En los siguientes enlaces se pueden encontrar explicaciones y ejemplos en los que se aplican las herramientas del análisis de decisión en situaciones de incertidumbre y riesgo:

 Decision analysis

 Criterios de decisión

 Risk vs Uncertainty

 Problem solving about decision analysis

En este artículo se juzgan las decisiones con base en los resultados, sin embargo, es una forma limitada de evaluarlos, para determinar la magnitud de los errores cometidos debemos basarnos, más que en los resultados, en la calidad del análisis realizado para la toma de decisiones, las herramientas empleadas y el nivel de comprensión de la situación a resolver.


Esperamos que este material sea de utilidad.

Saludos.


lunes, 29 de junio de 2015

Google Tips and Tricks - "I didn't know I could do that in Google!"

"No sabía que se podía hacer esto en Google"

En la medida que las herramientas de internet se van desarrollando, se vuelve más y más complicado saber qué nuevas cosas se pueden hacer con ellas.

En esta excelente presentación se detallan numerosas formas de usar Google que, tal vez, no conocías.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.



lunes, 25 de mayo de 2015

3 important decisions for class planning.

Tres decisiones importantes para la planificación de clase.

El plan de clase es una herramienta fundamental para el logro de los objetivos del curso y, en forma notable, para un buen desarrollo del trabajo en el aula.

La elaboración de un plan de clase; ya sea de una asignatura, un curso, o una sesión, consiste básicamente en tomar decisiones. Este conjunto de decisiones, a pesar de que suelen ser muchas, pueden estructurarse básicamente en 3 grandes áreas:

1. Decisiones curriculares.

A pesar de que, generalmente, el contenido de un curso ya está definido en el plan de estudios de la institución educativa, el profesor toma decisiones acerca de la profundidad y alcance con que se verán los temas durante el ciclo escolar.

Cuando se trata de cursos que no pertenecen a ningún plan de estudios, entonces el profesor o instructor, en conjunto con algunas partes interesadas, deben decidir el contenido, profundidad y alcance de los temas que se incluirán.

2. Decisiones pedagógicas.

Algunas instituciones educativas y organizaciones solicitantes de capacitación, tiene definido algún modelo educativo y, en algunos casos, incluso las técnicas didácticas recomendadas. No obstante, es el profesor quién debe determinar cuáles serán las estrategias didácticas que aplicará en cada tema o etapa del curso.

3. Decisiones tecnológicas.

Independientemente de la forma de entrega del curso: presencial, semi-presencial o en línea; el profesor debe seleccionar la tecnología que mejor responde a las características de los alumnos y contenidos del curso o asignatura.

El plan de clase o plan de curso.

El plan de trabajo contendrá los resultados de las decisiones que se tomaron expresadas en forma de experiencias de aprendizaje.

La siguiente presentación contiene el desarrollo detallado de estas ideas.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.


domingo, 17 de mayo de 2015

El síndrome de Solomon y sus efectos.

La exclusión y sus efectos en el salón de clases.

La exclusión de un alumno por parte de su grupo le afecta de muchas formas. La necesidad de pertenencia del ser humano en general y del joven en particular es muy fuerte, tanto que puede obligar a un estudiante a evitar sobresalir en clase para evitar ser excluido.

Este tema fue estudiado detenidamente por Solomon Asch en 1951.

¿Qué es el Síndrome de Solomon? 

Básicamente consiste en que la persona evita destacar o sobresalir por encima de un grupo, debido a la presión que el grupo ejerce sobre ella o él. Pueden encontrase más detalles en el siguiente enlace:

http://ined21.com/el-sindrome-de-solomon-o-el-miedo-a-destacar-en-el-aula/

El autor: Santiago Moll Vaquer pone sobre la mesa un tema sumamente interesante.

El síndrome de Solomon en el aula.

En este mismo artículo se plantea el problema del alumno que no se atreve a sobresalir por temor a ser excluido y la necesidad de que el profesor maneje estos temas con sus estudiantes.

Presenta las siguientes recomendaciones básicas:

Promover la conciencia de grupo.

Promover el refuerzo positivo incondicional.

Premiar el error.

Fomentar el cooperativismo.

Practicar actos de bondad.

Fomentar la resiliencia.

Fomentar la asertividad.

¿Hemos observado este comportamiento entre nuestros estudiantes?

¿Y entre profesionales de diferentes áreas?

¿Por qué los grupos tratan de evitar que sus integrantes sobresalgan?

Es un artículo muy interesante al que debemos prestarle atención. A modo de conclusión, el autor plantea:

"Hay que desterrar de una vez por todas el miedo a destacar en las aulas y promover una cultura del reconocimiento, del esfuerzo constante y diario donde los méritos individuales puedan trascender al grupo clase."

Esperamos que este material sea de utilidad.

Saludos.



miércoles, 6 de mayo de 2015

Presentación del curso Control Estadístico del Proceso.

Presentación del curso SPC.

El siguiente archivo contiene la presentación del curso y el problema que sirve como introducción al tema.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos,.




Otra dirección de donde puede obtenerse la presentación:



Otro enlace para descargar la presentación.



domingo, 12 de abril de 2015

Intuition and quantitative information in decision making.

La intuición y los métodos cuantitativos en la toma de decisiones.

La toma de decisiones es una actividad cotidiana, todas las personas tomamos decisiones diariamente. Sin embargo, en esta entrada nos referimos a las decisiones que se toman en las organizaciones.

Cuando se estudian los métodos cuantitativos para la toma de decisiones, algunos estudiantes creen que con estas herramientas tendrán resueltos los problemas que enfrentarán en su vida laboral. Es conveniente dejar claro que no es así, pese al riesgo de decepcionar al alumno, es indispensable que se de cuenta que muchas de las decisiones que se toman en las organizaciones se basan casi exclusivamente en la intuición, usualmente debido a la falta de datos o tiempo para realizar un análisis de información adecuado.

Existen numerosos ejemplos de decisiones incorrectas tomadas por personas que son considerados expertos en su campo, un ejemplo es el de Microsoft y su tardía entrada al mercado de los smartphones.

¿El gran error de Microsoft?


Los avances tecnológicos y las tendencias de dichos avances son impredecibles. Incluso grandes estrategas de la tecnología como Steve Ballmer quien ocupara el cargo de CEO en Microsoft hasta septiembre de 2013, y que se hizo famoso por un vídeo en el que se burlaba del iPhone; especialmente por el costo y las limitadas prestaciones que ofrecía por ese precio. (Al final de esta entrada se encuentra el vídeo).

En este vídeo de 2007, Ballmer explicaba por qué el iPhone estaba condenado al fracaso, sólo para ver cómo se vendían más de 500 millones de estos equipos elevando el valor de Apple hasta 730,000 millones de dólares.

En febrero de 2014 fue nombrado Satya Nadella como nuevo CEO de Microsoft, y ya se pueden observar diversos cambios en la estrategia de Microsoft. Después de adquirir Nokia, ha convertido a estos smartphones en el centro de su respuesta a Apple, Google y Samsung.

El vídeo de Ballmer se encuentra aquí.



sábado, 11 de abril de 2015

The 46% of United States users of smartphone, couldn't live without.

El 46% de los usuarios del teléfono celular, en Estados Unidos, no podría vivir sin él.

Esta afirmación se obtiene de la información obtenida a través de una encuesta cuyos resultados se pueden encontrar en la página siguiente:

 PEW research Center

Además de la información citada como título de la presente entrada del blog, también encontraron:


Al revisar esta información, surgen muchas preguntas que pueden emplearse para despertar el interés de nuestros estudiantes, por ejemplo:

1. ¿Es confiable esta información?
2. ¿Cómo podemos determinar si la información es confiable?
3. La situación presentada en estos resultados, ¿será igual en nuestro país?, ¿y en nuestra ciudad?
4. ¿Cuáles son las técnicas y herramientas estadísticas que se están empleando?
5. ¿Se aplica correctamente la estadística?

Además de despertar el interés de nuestros estudiantes utilizando datos reales, se promueve en el alumno el pensamiento crítico y el escepticismo científico. Es conveniente incorporar este tipo de actividades a la clase.

Como se menciona en la entrevista que le hacen a Sugata Mitra en Uruguay:


¿Cómo debe ser nueva educación? ¿Qué características debe tener? ¿Y el profesor?

"La habilidad del profesor de brindar respuestas ya no es muy importante, porque todas las respuestas están por ahí, pero las preguntas no están por ahí. Por lo que pienso que la gran diferencia en el trabajo del profesor es plantear las preguntas correctas, preguntas que dirijan la mente del niño hacia una cierta área de conocimiento"

¿Cómo deben ser estas preguntas?

"No pueden ser preguntas triviales. No puede ser ¿Qué altura tiene la torre Eiffel?
Pero podría ser ¿Por qué se construyó la torre Eiffel? y ¿Quién las construyó?"

Evidentemente no se refiere a citar el nombre del arquitecto, sino quién era esa persona, cuáles fueron sus motivaciones y cuáles fueron las condiciones que lo impulsaron a construir la torre.


La entrevista completa se encuentra aquí.

La siguiente presentación que contiene un ejercicio, más detallado, para poner en práctica esta forma de trabajo de la clase. Se emplea en el curso de inducción al modelo de trabajo de la Universidad.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.



sábado, 7 de febrero de 2015

Don´t lecture me.

No me dictes conferencias.

¿Por qué tantos profesores y estudiantes están tan convencidos de que es posible aprender observando y escuchando una conferencia acerca del tema que se desea aprender?

A pesar de todas las evidencias en contra, muchos profesores siguen tratando de que los alumnos aprendan observando cómo se resuelve un problema o explicando un concepto particularmente complejo. Y los estudiantes se van del aula convencidos de que aprendieron.

Un interesante artículo que se encuentra en el siguiente enlace trata de responder a esta pregunta. El artículo completo se encuentra aquí y un párrafo particularmente relevante dice:

"That’s the problem with good explanations: they’re incredibly seductive, convincing you that you understand things that you don’t understand at all. That’s the logic underlying the active learning methods– making students explain things to each other in class discussions leads to a deeper understanding than just listening to a professor explain the right answer. And that’s why going over problems at the blackboard is so attractive to students– they leave the room thinking they understand how to do the problem– without actually being any help at all."

"Ese es el problema con las buenas explicaciones, resultan muy seductoras y te convencen de que entiendes cosas acerca de las cuáles, en realidad, no entiendes nada..."

Si se desea consultar evidencia estadística acerca de la gran ineficiencia de las conferencias como método de enseñanza-aprendizaje podemos leer un buen artículo en el siguiente enlace:

http://www.chalkbored.com/students-problems-with-classroom-lectures.htm

Lo más sorprendente del uso y abuso de la cátedra como modelo de trabajo es que desde 1970 se realizaron las primeras investigaciones acerca de las razones por las que los alumnos no aprendían cuando el profesor explicaba problemas en el pizarrón. Por ejemplo:

http://americanradioworks.publicradio.org/features/tomorrows-college/lectures/problem-with-lecturing.html

Esperamos que la lectura de estos artículos convenza a los profesores que aún insisten en dictar conferencias durante la clase de que es necesario cambiar estos ineficientes modelos por otros en los que el alumno sea quien resuelve problemas y se involucra activamente en su aprendizaje.

Esperamos que esta información resulte útil.

Saludos.





viernes, 9 de enero de 2015

Presentación del curso de Matemáticas Avanzadas 2.

Información general acerca del curso:

Matemáticas Avanzadas 2.

En la siguiente presentación se encuentra la información que debe contener el encuadre de un curso según lo indicado en la instrucción de trabajo IT-ACAD-001 del sistema de gestión de la calidad.

1. Presentación del profesor
2. Nombre de la asignatura
3. Competencias y objetivos
4. Bibliografía
5. Forma de evaluar

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.


martes, 6 de enero de 2015

Presentación del curso de Estadística.

Información general acerca del curso de estadística.

En la siguiente presentación se incluye la información que debe contener el encuadre de un curso según lo indicado en la instrucción de trabajo IT-ACAD-001 del sistema de gestión de la calidad.

1. Presentación del profesor

2. Nombre de la asignatura

3. Competencias y objetivos

4. Bibliografía

5. Forma de evaluar

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.